Curso Anual - Etapa 3
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1 Universidad de padres (enlace)
1.1 Etapa 3
1.1.1 Objetivo 1: Una imagen rica, veraz y llena de posibilidades
- La inteligencia y el mundo
- Es muy importante cuidar sus experiencias: son el alimento con que está nutriendo su memoria.
- Educar en la posibilidad. Objectivo a largo plazo. Cuánto más ricas sean sus experiencias y más nutridas sus redes cognitivas más posibilidades serán capaces de ver.
- La interpretación del mundo debería constar al menos de estas dos características: 1) una imagen verdadera (ajustada a la realidad) y 2) una imagen de la realidad como fuente de posibilidades y que nos anime a elaborar proyectos.
- Ampliando su mundo: nuevos entornos
- La escuela infantil es el primer entorno infantil habitual del niño donde se relaciona e interactua con sus iguales.
- Educación primaria. 1r ciclo de 0 a 3 y 2o ciclo de 3 a 6. Los dos son voluntarios y en el 2o el estado garantiza la plaza.
- En la educación infantil hay tres areas curriculares:
- El conocimiento de sí mismo y la autonomía personal
- El conocimiento del entorno y de los lenguajes
- La comunicación y la representación
- Una buena relación entre la familía y la escuela es esencial para su buen desarrollo (por ejemplo los padres deberían saber que es lo que aprenden sus hijos en la escuela e intentar seguir una misma educativa).
- Fantasía y realidad
- El juego simbólico les abre las puertas a experimentar y a aprender sin las consecuencias negativas de la vida real.
- El juego simbólico a esta edad tiene un carácter egocéntrico: consiste en el descubrimiento de uno mismo.
- Su forma de practicar todo lo que aprenden és mediante el juego y así se entiende que quiran, cada vez más a disfrazarse y pintarse la cara.
- Disfrutan experimentando el poder y características que les da ese papel (el disfrute será cada vez mayor y durará muchos años.
- Es una forma de interactuar con su imaginación, una forma de mezclar fantasía y realidad.
- También aparece un mundo imaginario de fantasía que junto con el juego simbólico sirven para continuar su desarrollo mental y de la percepción del mundo.
- Así se crea su propio mundo infantil (de repente es un gatito o canvia una regla que se había puesto al principio) que en ocasiones puede ser un problema cuando hay que cumplir una obligación. En ese momento hay que ayudar el niño a centrarse en lo que le pedimos.
- Como padres podemos ayudarlos a distiniguir las cosas que solo existen en sus imaginación y las cosas que son reales.
- Al leer cuentos el niño puede experimentar con sus sentimientos, con sus miedos y deseos, y lo hace en un entorno protegido, con sus padres dándole seguridad.
- Jugando a ser mayores: les fascinan los juguetes que simulan objetos que ellos consideran de mayores.
- Consejos de cara al inicio de la etapa escolar.
- Conocer la escuela infantil
- Conocer al profesor del niño: compartir información, actitud de colaboración y ayuda mutua. Hablar bien al niño de su profesor, con respeto y hasta admiración.
- Interesarse por lo que el niño aprende: los niños se sienten muy orgullosos de los "trabajos" que hacen en la escuela y necesitan que los padres les den importáncia. No es tan importante la habilidad concreta que adquieren como la consciencia de su propia capacidad.
- Des del principio es importante que experimenten el aprendizaje como algo divertido, importante y que requiere esfuerzo.
- Es bueno mantener una relación con los padres de los compañeros de vuestros hijos porqué podéis ayudaros muy eficazmente en el proyecto educativo.
- El juego simbólico les abre las puertas a experimentar y a aprender sin las consecuencias negativas de la vida real.
- Autoevaluación
- Posibilidad supone atención, elección y decision supone que el mundo es abierto, tanto como nos propongamos y sepamos ver. El concepto de posibilidad está muy relacionado también con la toma de decisiones y la resolución de problemas, dos objetivos prioritarios que todos los padres queremos para nuestros hijos. El concepto de posibilidad es algo que se aprende y que se educa. Supone enseñar a mirar el mundo de otra manera, percibir opciones donde parece que no las hay.
1.1.2 Objetivo 2: Un pensamiento riguroso, creativo y capaz de resolver problemas
- Jugar, su actividad más importante
- Jugar, es su herramienta de experimentación y descubrimiento del mundo.
- En esta etapa empieza un tipo de juego llamado "simbólico" que desarrolla la capacidad de representación, de representarse mentalmente la realidad (es capaz de pensar sobre el pasado y el futuro, y al final de esta etapa crear historias en su mente con personajes que conoce).
- Beneficios del juego:
- Durante el juego se desarrolla y ejercita la sociabilidad del niño.
- Es el motor de aprendizaje más fuerte y potente durante toda la infancia, ayudado por la alta motivación que produce y por el refuerzo de la autoimagen positiva del niño.
- Es una forma de aprender con leves consecuencias para el error.
- Tiene un efecto relajante en el niño.
- Invita a usar formas gramaticales y los usos pragmáticos más complejos del lenguaje.
- Durante el juego el niño "es" en toda su potencia. Durante el juego los miedos y los riesgos se reducen, permitiendo al niño dar lo mejor de sí mismo y de la forma que él elige para sí mismo.
- El juego libre es la única actividad que se adapta de forma perfecta a su evolución.
- A través del juego el niño enlaza con sus estados emocionales.
- Finalmente el juego es un síntoma de salud en el niño.
- El niño empieza a usar también símbolos a la hora de jugar, usando su imaginación en lugar de objetos reales.
- Uno de los principales símbolos es el lenguaje, como un medio de evocar situaciones, personas, objetos ausentes o inexistentes.
- En el juego simbólico 1o) el niño es el receptor del juego 2o) el receptor pueden ser otros y 3o) el niño es un agente espectador de la escena que el mismo ha creado.
- El juego es paralelo al de otros niños, no compartido.
- Al principio el juego simbólico estarà muy relacionado con la realidad para luego irse separando más.
- Estos juegos son difíciles de compartir con los padres, aunque los padres pueden observar como se desarrolla esta curiosa evolución.
- Practican la vida adulta a través del juego.
- Durante el juego la motivación es enorme y multiplica la capacidad de aprendizaje de manera importante.
- Juego libre
- El juego libre tiene dos grandes ventajas:
- capacidad para resolver problemas por sí mismos y…
- Aprenden a desarrollar las conductas medios-fines (acercar silla para llegar más alto, en que posición meter la figura en el agujero).
- Aprenden a encontrar soluciones òptimas a sus problemas (hay que evitar intervenir como padres para dar "nuestras" soluciones óptimas).
- y permite la exploración (física y mental)
- El nivel de exploración es proporcional al nivel de seguridad del vínculo con las personas de referencia.
- Esta exploración es una fuente inagotable de enriquecimiento del niño y su pensamiento. Enriquece su imagen del mundo y le obliga a hacerse preguntas y replantearse lo que ya conoce.
- capacidad para resolver problemas por sí mismos y…
- Creando sus propio juegos: creatividad y normas
- Las normas en el juego empiezan muy discretamente hasta que a partir de los 4 años toman mayor importancia.
- Estos juegos con reglas tienen mucha importancia en la vida social más compleja en la que empieza a participar.
- Las normas en los juegos de la etapa 3 son muy flexibles y cambiantes.
- El juego libre tiene dos grandes ventajas:
- La resolución de problemas
- La resolución de problemas es un proceso natural en que se ven implicados cantidad de capacidades personales.
- Es un proceso complejo pero de gran utilidad.
- El modelado: cuando a los padres les surge un problema, la forma de afrontarlo y solucionarlo incide directamente sobre los hijos que los observan.
- Convertirse en padres es una motivación única para desarrollar nuestras mejores capacidades personales.
- Fases del proceso:
- Identificar las especificaciones del problema, recogemos información completa y fidedigna.
- Describimos de forma detallada el problema así como la respuesta habitual (así conseguimos ver el problema de forma más clara).
- Buscar el mayor número de soluciones posibles sin haber hecho un juicio de valor.
- Valorar las posibles consecuencias de cada una de las alternativas.
- Escoger la más eficaz y ponerla en práctica.
- Valorar los resultados reales de nuestra alternativa y comparar si es similar a lo esperado.
- Consejos a los padres sobre la resolución de problemas
- permitirles explorar los problemas y dejar que se enfrenten a ellos
- no inmiscuirse en los problemas de tipo social inmediatamente (son capaces de llegar a acuerdos entre ellos)
- no dar una solución directa (solo guia y orientación)
- favorecer un entrenamiento progresivo en frustraciones propias de la edad (no a la primera, ceder en parte)
- fomentar emociones positivas en relación a los problemas y su resolución.
- servir de sostén de su capacidad de resistencia y fomentarla en otros ámbitos.
- enseñar y animar a concretar el problema
- el pensamiento abierto, flexible y creativo ayuda mucho en la resolución de problemas (sin juzgar previamente sus ideas)
1.1.3 Objetivo 3: Un tono vital alegre, optimista, activo y resistente
- Seguridad en sí mismo
- La seguridad en sí mismo empieza por la seguridad que ofrecen sus figuras de referencia, esa seguridad posteriormente pasarà a formar parte de su autoimagen.
- El concepto de sí mismo tiene gran transcendencia en muchos ámbitos y decisiones de la vida. No determina sus aptitudes y habilidades sinó el uso que hace de ellas. Para formarse un buen concepto de sí mismo el niño requiere:
- Sentirse seguro y querido en su entorno familiar.
- Jugar y aprender por sí mismo y con ayuda de sus cuidadores
- Aprender a tolerar frustraciones y a valorar sus logros (la frustración parece que es lo que más claramente impulsa el desarrollo del niño, siempre que le resulte tolerable
- Aprender a respetar las normas, que deben ser firmes, proporcionales y coherentes. Aparecen dos emociones: orgullo por responder a las normas familiares y escolares, y culpabilidad cuando no lo hace. Tiene que aprender a manejarlas por sí mismo.
- Aprender a sentir compasión y a ayudar a los demás.
- El niño necesita palabras positivas pero que sean ciertas.
- Necesitan tener una imagen ajustada de la realidad que supone asumir las dificultades y aceptar las propias limitaciones de una forma natural
- Reconociendo sus capacidades y limitaciones en todas las tareas que para él tienen importancia.
- En esta etapa empieza a crearse la consciencia de género a partir de la cual empieza a identificarse con el progenitor del mismo sexo que le sirve de modelo adoptando sus conductas y actitudes.
- la autoestima en la primera infancia se basa en la seguridad del apego con las figuras de referencia, la autoimagen a través de la imagen que los demás reflexan de nosotros y el sentimiento de competencia.
- El aprendizaje de modelos de comportamiento pro-social es decisivo para que el niño adquiera inteligencia emocional, para que dé importancia, preste atención y maneje adecuadamente sus emociones.
- Aparecen conductas que intencionadamente pretenden hacer daño o fastidiar, y la respuesta que da la madre influye mucho en que el niño aprenda a controlar estos impulsos.
- Empieza a ser consciente del lugar que ocupa en la familia y de los roles sociales de sus padres y de otras personas.
- Percepción de autosuficiencia
La autoestima y el concepto de sí mismo está muy influenciado por nuestra sensación de competencia. En la primera infancia la percepción de autosuficiencia está basada en las experiencias de autonomía y logro personal. También las frustraciones seguidas de éxito hacen que el niño se perciba capaz de solventar los problemas e inconvenientes que van surgiendo. A menudo la sobreprotección, el miedo y la pasividad son enemigos importantes de la sensación de competencia.